Вклучување на социјалниот аспект во процесите на техничка обука

Оваа недела разговарав со еден од моите соработници и правевме одредена историја за сивата коса што години нè однесе во овие процеси на развој -повеќе мој од оној што го поддржува неговото ќелавост-.

Јас објаснив како еволуцијата на моите одвлекувања ме натера да мутирам од уметничкото поле во факултет, а потоа и до општествената; секогаш барате како да пронајдете тајни за технолошките иновации. Во еден од неговите заклучоци тој ме потсети на една фраза што ја прочитав таму, дека неписмените на иднината ќе бидат оние кои не можат да се разбудат и да се прилагодат на промените.

Ако има напредок во социјалната сфера, тоа е дека многу научиш како да ги разбереш луѓето. Дали ние ќе работиме во чисто технички, административни или развојни процеси; Знаењето како работат луѓето е од витално значење. Во овој случај сакам да се осврнам на процесите на настава и учење; од начинот на кој го убив есејот на класа што ја изучувам и додавам уште една статија на местото каде што редовно пишувам.

Колку е важно социјалното управување со процесите на учење и учење?

Традиционалната настава

Можно е дека една од причините зошто инженерите можат да станат лоши наставници е што гледаат неколку примери на добро применета дидактика. Се сеќавам дека имав докторски професори, но со лоша способност да пренесувам; на пример, еден од нив кој бил навреден бидејќи го нарековме учител.

-Тоа ми требаше 11 години за да ги добие моите инженери, мајстори и докторанти. - рече - затоа ве молам, не ме понижувајте до нивото на наставникот.

Добар износ на совети, родени од овие менталитети, нè натераа да мислиме дека како инженери бевме елитна класа во областа на иновациите; збунувачки улогата со знаење и акредитација. А научил да се примени информации кои се несомнено уникатни, исто така, се заборава ставовите на ниска самодоверба и ароганција маскирани со titulitis може да се земе половина од својот живот.

Значи, ако професорите на инженеринг поле не инсистираат дополни својата педагошка обука, тие ќе имаат големи ограничувања во пренесување на знаење и третман на студентите, како корисници на нивните услуги. Иако морам да појаснам дека некои од нив се родени учители, а неговиот стол беше едноставно извонреден.

На крајот, неговото учење е добар во технички, но неговиот обем останува во традиционалниот ниво, додека не е постигнат напредок во учењето на негативните аспекти на позитивистички наставата и на различни модели и просториите за учење се применува на однесувањето психологија кои гледаат повеќе како образование процес кој е едноставен производ.

Зошто луѓето учат?

Мојот напор во полето на техничко образование започна кога научив Курс за AutoCAD. Морам да признаам дека грешките се завршени, речиси колку што трпението на мојот изведувач.

Една работа е да се изгради методолошки сценариото, а друг се осигура дека очекувањата на студентите се исполнети во однос на нашите цели. Меѓу работите комплицира процесот беа: се студенти кои дојдоа само за да се исполнат барањата за да научат нови функции на AutoCAD од претходната верзија, други го зеде, бидејќи тие се очекува да ја извршуваат како извор на приходи, млади расеан со интернет машини и возрасни кои едвај го совладале тркалото на глувчето.

Значи, емпиризмот ме натера да влезам во конструктивистичката дидактика, да ги запознаам 32 командите со кои би можеле да ги развиете плановите на куќата; оставајќи ги последните сложени аспекти како што се хартија и 3D рендерирање. Конечно, откако го повторував многу пати учениците научија да го користат AutoCAD и не научив како луѓето учат, ниту како се учи зошто луѓето учат.

Нешто од ова подразбира читање многу, да се симне од подиумот и да прифати дека студентот има знаење на кое да гради ново знаење. Врз основа на претходното знаење на учениците, таа е водена така што учениците успеваат да градат нови и значајни знаења, тие се главните актери на нивното учење, -иако велеше дека е доста лесно-.

Но, тоа е така; Луѓето учат затоа што наоѓаат продуктивност и напредок во она што го добиваат. Тие учат затоа што сфаќаат дека новите информации имаат скеле на кое треба да се монтира. Тие учат, бидејќи без да бидат персонализирани настава, индивидуален интерес се движи.

Како се развиваат процесите на учење-учење

Разбирањето на луѓето е едно од неповратните трендови во миксот што сега ја вклучува информатичката ера. Дигитални новинари без да направи кариера има повеќе читатели од оние традиционалните, не затоа што имаат популарна блог, не затоа што тие трошат заглавени во социјалните мрежи, но бидејќи искуството ги направи да се разбере на масите на читателите како луѓе.

Во областа на наставата, нешто слично постепено ќе се случи. Дојде време да се продаде книга за тоа како да се научи AutoCAD ќе биде фрустрирачки бизнис, бидејќи Интернетот е скелирање доволно информации за да се научи. Предизвикот на педагозите ќе биде да се знае како да се канализираат информациите, во миграцијата на заедниците за учење во простори за ефикасно управување со знаењето; предизвик кој несомнено нема да биде лесен.

Тоа што луѓето учат AutoCAD преку видеа на YouTube ќе создаде празнини кои не постоеја во традиционалниот стол, но нема друга опција освен да се прилагодат на овој контекст. Демократизирањето на знаењето има ризик, но кога и да се случило имало важни револуции во светот. Сега останува да се види што ќе се случи со оној кој достигна точка да се нарекува „информациска ера“.

Како заклучок, резултатот што ќе ја донесе отвореноста кон информациите што сега го сочинуваат дигиталните медиуми ќе биде трансцендентална пресвртница која засега не знаеме. Но, несомнено, ќе има потреба и потреба да се разберат луѓето што ќе ги натераат едукаторите да бараат подобри алатки, техники и модели кои се прилагодуваат на сé повеќе глобалните контексти.

Конечната препорака е основна и поедноставена; Мора да научиш да се разбудиш. До степен до кој стекнуваме вештини за мутирање, ќе можеме да имаме подобри резултати не само во приспособувањето кон промените, туку и во остварувањето на нашите цели со поголема сигурност; да биде како возвишена како демократизација на знаењето или основно како генерирање на пари.